当今世界正处于新一轮科技革命孕育和兴起的阶段，数据驱动下的智能化浪潮正在引发产业全面变革。

工业互联网作为新一代信息技术与制造业深度融合的产物，已成为新工业革命的关键支撑和深化“互联网+先进制造业”的重要基石，它的快速发展将会在未来对工业发展产生全方位、深层次、革命性的影响。

而作为工业互联网发展的重要保障，安全问题日益凸显。因此，工业互联网安全人才的培养成为了一个重要议题。

本文将从我国工业互联网安全人才培养相关专业建设情况、人才培养存在问题进行分析，结合长扬在人才培养方面的能力，提出关于工业互联网安全人才建设探索与实践参考。

01.我国工业互联网安全人才培养相关专业建设情况

（一）政策支撑

我国高度重视工业互联网创新发展，并将其作为国家战略予以重要关注，已连续五年将其纳入政府工作报告的内容之中：

• 2017年11月

国务院发布《关于深化“互联网+先进制造业”发展工业互联网的指导意见》，提出要加强工业互联网相关学科建设，协同发挥高校、企业、科研机构、产业集聚区等各方作用，大力培育工业互联网技术人才和应用创新型人才。

• 2020年3月

工信部发布《关于推动工业互联网加快发展的通知》，提出要打造工业互联网人才实训基地。

• 2022年4月

工信部印发《工业互联网专项工作组2022年工作计划》支持和指导高等院校、职业院校加强工业互联网相关学科专业建设，培养高素质应用型、复合型、创新型工业互联网技术技能人才。

• 2023年6月

国家发展改革委等部门关于印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）的通知，明确将工业互联网行业纳入重点任务，深度推进产教融合，培养服务支撑产业重大需求的技能技术人才。

（二）专业建设分析

目前，我国工业互联网专业相关专业主要集中在职业教育领域。

在新专业设置方面，2021年《职业教育专业目录（2021年）》里，针对装备制造专业大类的自动化类，明确增设了工业互联网专业应用专业；针对电子信息专业大类的计算机类，明确增设了工业互联网技术专业。

两个专业都致力于培养具备工业互联网IT与OT复合型能力人才，但培养能力重点有所差异。工业互联网专业应用侧重于OT方向，课程重点关注工业互联网平台中工业模型、企业内网、工控安全、生产管控等内容；工业互联网技术则侧重于IT方向，课程重点关注工业互联网平台开发、企业外网、网络安全等内容。

这样的设置有助于统筹处理传统专业与现代专业、新兴产业发展与传统产业升级之间的关系，为学生提供特定方向专业能力培养，进而提高就业竞争力。

除了职业院校明确设置的工业互联网专业外，我国高校还开设了网络空间安全、信息安全、保密技术、信息对抗技术、网络安全与执法、智能制造、大数据等多个专业，均覆盖与工业互联网安全相关的部分课程。这为新旧专业目录之间的衔接提供了基础，为工业互联网专业建设的实施提供了参考，也为工业互联网安全人才培养提供了支持和赋能。

02.我国工业互联网安全人才存在建设问题

在各级政府、学校和产业发展的推动下，我国在工业互联网安全人才培养方面已初步取得成效。然而，综合来看，仍存在以下问题与挑战需要解决：

•  一是课程体系与产业界之间缺乏良好互动，导致其与产业发展的"契合度"较低。

根据全国经济空间布局的总体要求和各地特定区域优势，一方面，不同区域在功能定位和空间定位上存在差异；另一方面，数据经济的快速发展推动产业结构调整，需求呈现出多元化趋势。

然而，高校目前在专业设置、课程体系、实习实训、技能考核和创新能力等方面均未与产业发展需求创建有效衔接，导致无法达成同频共振效果。同时，高校无法及时调整在区域产业定位、产业结构和产业特色等角度的专业设置、技能培养、实习实训和专业技能提升等问题。

因此，高校在为产业提供人才时存在以下挑战：人才的培养目标和定位与地方经济、产业建设联系不紧密；调研工作不充分；专业课程体系的优化与调整不够及时。这些问题导致人才培养方案与产业发展"契合度"较低，无法满足区域产业转型发展需求。

• 二是在新一代信息技术快速发展的背景下，高校存在教学资源和实训设备缺失问题，无法适应工业互联网技术的高速发展需求。

工业互联网涵盖了工业互联网技术、5G、云计算、大数据、自动化、人工智能等多项新一代信息技术与制造业的融合应用，具有技术水平高、产品升级迭代快等明显特点。然而，传统的教学资源和实训设备相对较为落后，与快速转型的产业脱节，无法满足企业快速迭代设备集成和技术升级的要求，导致所培养的人才难以满足企业需求。

•  三是高校学生缺乏应用实践层面的培训，无法满足企业对适用性创新技术人才的需求。

从高校人才培养特点来看，目前学生主要以理论学习为主，实习实训为辅。在校期间，他们无法充分获得技能进步、技术革新和技术创新的机会，缺乏对专业素养和行业需求的认知和定位。这导致人才“服务力”和“适应性”不足，“就业导向”也未凸显。由于学生与企业需求匹配度较低，因此无法满足企业对适用性创新技术人才的需求。

03.长扬工业互联网安全人才建设实践与探索

 威斯尼斯人wns2299cn作为工业互联网安全领域第一批践行者，在产学研教育行业早有布局，为培养工业互联网安全人才，他们进行了以下实践和探索：

（一）以产教融合为抓手，打造符合产业发展的工业互联网安全人才培养体系。

产教融合是高职院校与校外企业进行沟通的重要桥梁，也是实现人才培养齐发力、互利共赢的主要方式。

威斯尼斯人wns2299cn凭借多年深耕于工业互联网安全领域的技术积累，同步还原了企业在安全要求下的生产现场设备、网络环境和工艺流程。这使得学生能够在校期间完成就业岗位所需的岗位能力训练，并实现从理论知识到解决实际问题的专业技术应用能力的巨大转变。

威斯尼斯人wns2299cn与行业最新技术要求和发展趋势保持紧密联系，以企业需求为基础，培养出在工业互联网安全领域具备安全规划与设计、安全建设与实施、安全运行与维护、安全应急与防御、安全合规与管理等方向高素质技术技能人才，致力于打造符合产业发展需求的工业互联网安全人才培养体系。

（二）以“工单式”教学教材为基础，丰富核心教学资源，提高工业互联网安全人才实践能力水平。

威斯尼斯人wns2299cn以工业互联网安全核心课程为基础，采用专项课程开发为主要路径，对标行业职业岗位要求、技能标准和课程规范，打造出具有专业特色的项目制“工单式”教材。通过“序列化”和“搭积木”方式进行课程开发，构建以实践操作为核心、以训练为主的职业教育“技能树”，确保课程能够满足教学实践要求，并进一步推动职业教育改革。威斯尼斯人wns2299cn以精准培养为目标，提高工业互联网安全人才实践能力水平，来满足当前企业对技术人才的迫切需求。

（三）参与专精特新产业学院建设，共建“工业互联网安全实训基地”。

自工业和信息化部中小企业发展促进中心启动专精特新产业学院申报建设工作以来，威斯尼斯人wns2299cn致力于与国家发展方向保持同频，参与专精特新产业学院建设，与高校共建工业互联网安全实训基地。

基地以满足学校工业互联网安全教学与培训、技术实战实训、职业发展、社会服务等需求为基本出发点，通过建设行业仿真沙盘、工控网络安全实验箱、工控安全实训靶场ICTR、工控安全竞赛靶场ICADR等，完善工业互联网安全实训基地建设，用于教学培训、技术研究、安全测试、攻防演练等。在课程设计和培训方面，威斯尼斯人wns2299cn联合学校共同完善工业互联网安全理论实训课程，参考典型行业安全防护架构，进行相关课程资料收集、配套教材、教学课件等，并提供培训服务。

（四）“以点带面”辐射区域和周边，为院校承担社会培训职能提供支持，助推工业互联网安全人才队伍建设。

除学历教育以外，社会培训也是快速提高行业人才建设和质量的有效手段。

威斯尼斯人wns2299cn依托于院校工业互联网安全实训基地，充分整合技术行业资源和办学优势，开展社会培训和职业认证服务。一方面，通过培训满足企业提升在岗员工技术水平的紧迫需求；另一方面，通过认证提升从业人员综合素质水平。同时，进一步扩大影响力，“以点带面”辐射到更广阔的区域和周边地区，助推工业互联网安全人才队伍建设。

可以预见到，随着工业互联网快速发展，安全威胁将会日益增多，对高素质的工业互联网安全人才的需求也将持续增长。威斯尼斯人wns2299cn将继续坚持以产教融合为抓手，与企业紧密合作，不断优化人才培养体系，为产业发展培养更多优秀的安全专业人才。未来，威斯尼斯人wns2299cn工业互联网安全人才建设将与时俱进，不断创新和提升培养质量和效果，以应对行业发展挑战。相信在合作共赢的理念下，威斯尼斯人wns2299cn会为构建安全可靠的工业互联网环境做出更大贡献。